Le sens de l’école

Pour chaque classe, le parcours d’ateliers se déroule de la façon suivante :
– une présentation du projet et un échange en amont avec les enseignants
– des supports leur donnant toutes les informations et pistes d’exploitation pédagogique pour leur permettre de s’impliquer (Guide des enseignants, Carnets individuels pour les élèves)
– 4 ateliers de 1h30 animés par un intervenant du Sens de l’École en co-intervention avec l’enseignant (1 atelier tous les 15 jours)
– 4 séances menées par l’enseignant (entre 2 ateliers) pour réinvestir à sa façon les réflexions initiées pendant les ateliers, en prenant appui sur le Guide enseignants et les Carnets.
– Un prolongement du parcours mené par l’enseignant pour ancrer durablement les apports du programme dans la vie de la classe.

Cela peut être l’occasion de collaborer en équipe au sein de l’école, de travailler en inter-degré sur la passerelle primaire-collège, ou d’initier une dynamique de coéducation en impliquant les familles. – une rétroaction des enseignants pour nous permettre d’évaluer et d’améliorer le programme Dans le cadre de la cité éducative nous proposons de déployer 11 parcours d’ateliers auprès des écoles de Fleury Mérogis et Sainte Geneviève qui ont manifesté un fort intérêt pour le projet :
– Ecoles Joliot Curie (à priori 2 classes) et Langevin (à priori 4 classes) à Fleury Mérogis
– Ecoles Macé (à priori 2 classes) à Sainte Geneviève des Bois
– Gagarine (à priori 4 classes pour un projet de cycle) à Sainte Geneviève des Bois

L’action du Sens de l’Ecole est préventive et cible le public de cycle 3, lors de la transition primaire/collège. Notre approche innovante favorise l’accrochage scolaire en agissant sur les représentations erronées que beaucoup élèves se font de l’école, de leur rôle d’élève et de leurs capacités, qui ont été identifiées par la recherche comme des causes racines de l’échec scolaire. Notre objectif est de réajuster ces représentations qui font barrière aux apprentissages pour en faire des leviers d’accrochage scolaire : nous favorisons ainsi le sentiment d’appartenance à l’école, une conception dynamique (vs. figée) de l’intelligence et la compréhension du sens de la scolarité de chacun.